宋德发:想教学与想科研一样多

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   尊敬的老师们!

   下午好!谢谢学校给我这次自我展示和自我表扬的可能。我今天发言的题目是:“探寻科研与教学的融合之路”,用更文学的语言表述,什么都有有“想教学与想科研一样多”。在目前过于强调科研的背景之下,另另5个 老师不能想“教学”与想“科研”一样多,觉得不能否有非常重视教学,非常敬业了。

   帮我 说的第另另5个 大什么的问题是:“我为有一种要想教学?”

   第另另5个 理由是形而上的:尊重大学的首要职能——人才培养。诸位都知道,大学有四大职能——人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新。其中人才培养是首要的。诸位还知道,在如今的社会,说真话就非常幽默;做好所有人 的本职工作就比较崇高;按常识办事就极为深刻。我时刻告诫所有人 ,在观念上,尤其在行动上,要做另另5个 尊重常识的人。

   第5个理由是形而中的:尊重所有人 最优先的身份——大学老师。亲们所有人 所有的身份都有多样的,随着年龄的增长和权力的增加,亲们的身份会如此多 。但在特定的时间和场合,亲们最优先的身份只另另5个 ,比如亲们上洗手间的并且,最优先的身份是亲们的性别而都有亲们的职位。也什么都有有说,另另5个 男的,不能可能所有人 是国家社科基金评委就能上女厕所。上周我去浙江工业大学,给亲们的青年老师作培训,很不幸,在我前面讲的是一位学界大碗,他的头衔挤满了一整页多媒体,包括国家教学名师、博士后流动站站长、国家社科基金重大项目主持人等,我当时腿就吓得很重发软了。但仔细一想,亲们最优先的身份觉得是一样的——大学教授。事实证明,我的自卑是完整性多余的。有一种年,我更是清醒地认识到,当我被称作“宋老师”、“宋教授”的并且,不管我的身份如保增加,最优先的身份只另另5个 ——大学教师。另另5个 大学老师想教学,是天经地义的事情。

   第另另5个 理由是形而下的:所有人 的相对擅长。任何有一种体制,不管它多么怪异,都必然会有为有一种体制而生的人。什么都有有有,大学里出先32岁的教授、31岁的教授、29岁的教授、28岁的教授、27岁的教授乃至22岁的教授级研究员,某些都有奇怪。大什么的问题是,我如此亲们那样的科研天赋,什么都有有有对亲们不能羡慕却无法模仿。相比较而言,我更擅长教学某些。和亲们比科研,我越比越绝望;和亲们比教学,我还能找到活下去的理由。扬长避短,难道都有有一种生存的策略吗?

   帮我 说的第5个大什么的问题是:“我如保想教学?”

   (1)参加青年教师讲课比赛。10003年、10006年和10009年,我先后三次参加湘潭大学青年教师讲课比赛。这就好比古代的侠士定期参加“武林大会”一样,不能通过与同行的切磋来发现所有人 的优势和匮乏。通过参加比赛,我的讲课能力获得了大幅度的提高。但并且我不准备再参加讲课比赛了,可能只什么都有有比赛,都有有一种精神的折磨,我的心脏可能受不了如此 的折磨。

   (2)借鉴和模仿讲课高手。什么都有有有并且,独创比模仿难,但有并且,模仿却比独创难。比如说,我每一次唱歌都有独创,但想模仿刘德华、张学友唱歌却模仿不了;我每一次讲课都有独创,但想模仿易中天的讲课却模仿不了。觉得模仿不了,但在模仿的过程中,还是有什么都有有有收获。在提高讲课能力的过程中,我向每另另5个 值得学习的讲课达学好习,什么都有有有我听课听得比较多,听完了还写听课笔记。当听完一百个老师的课,不想 你不能出一本书了,名字都想好了,就叫《听课笔记》。

   (3)向民间高手,比如卖化妆品的、卖菜刀的和卖消防器材的学习。我如此发现,高手在民间。比如我去江西武功山旅游时,碰到卖菜刀的,两百块钱一把,我根本如此准备买,但半个小时后,我毅然决然地买了一把,我夫人拉都如此拉住,回家后发现觉得 上当了。还有消防队的到亲们院推销消防器材,我也如此打算买,但听他讲了半个小时后,我立刻花10000块买了第第一根、一把刀和第一根灭火器。由此,我在想另另5个 非常严肃的大什么的问题:“为有一种有一种人(当然卖消防器材的除外)不能让非常假的、非常丑的、非常有害的东西深入人心,而亲们老师却不能让非常真的、非常美的、非常好的东西走进学生的内心?”尤其是有一种搞传销的,明明说的是假的,你听着听着就相信了;而亲们什么都有有有老师,明明说的是真的,学生听着听着就不相信了。是都有亲们的教学态度、教学土办法 和教学水平出了大什么的问题?

   (4)做教学甚至教育研究。觉得大学里有三类人最时需做教学和教育研究:第一类是从事教务管理的同志。据我了解,我校教务处和发展规划处的专家在这方面做得很好,亲们非常敬业,也非常专业,很懂教学和教育。第二类是校领导。亲们知道,大学的校领导主要都来自某个具体的专业,否有科学家。但什么都有有有正面和反面的例子表明,另另5个 科学家做了校领导后,可能还什么都有有研究所有人 如此 的专业肯定匮乏,还时需玩转信用卡 一偏离 精力来研究教育。假若亲们不能将完整性的精力都来研究教育,那更是求之不得,更是一所大学的幸运。第三类什么都有有亲们老师。据我所知,目前做教学和教育研究的大学老师并都有什么都有有有,严重某些说,在教学和教育研究方面,大学里的一线教师是整体缺席的。亲们的学术研究都有强调创新吗?为有一种极受西方大学推崇的“教学好术”在我国却少人问津呢?

   从10008年并且开始英语 英语 ,我有意识地做某些教学方面的研究,基本上是发一篇专业论文,就发一篇教学论文;写一本专业专著,就写一本教学专著;申请另另5个 专业课题,就申请另另5个 教学课题。假若通过如此 的努力,在一定程度上做到“教有一种”和“如保教”的统一。坦诚的说,不研究教学的并且,自以为可能很懂教学了,一研究教学,就会发现所有人 对教学觉得一窍不通。

   为了让所有人 的教学研究更专业某些,我去做了教育学的博士后,有亲们不太了解我如此 的做法,就问我是都有准备转行了。跟我说,我都有要转行,我是要回归。我并且只想做专家,什么都有有有只研究比较文学与世界文学,但如今帮我 做老师,什么都有有有我有意识地研究教学和教育,我是在回归我如此 的身份和职责。

   帮我 说的第另另5个 大什么的问题是:“想教学给我带来了有一种?”

   (1)教学水平获得了比较大的提高。我三次参加学校的青年教师讲课比赛,成绩一次比一次好,这是自觉的教学研究所带来的。更重要的是,现在我讲课的内容比并且更加饱满,讲课的土办法 比并且更加多样,讲课的票房比并且更火爆,讲课获得学生的表扬也比并且更多了。帮我 ,这和另另5个 篮球运动员球技如此高,球迷如此多 一样,都有不能从中获得极大的成就感和精神满足的。

   (2)在一定程度上适应了体制。可能发表了某些教学类的CSSCI论文,申请了某些教学类的课题,包括不少人还不太了解的教育学国家社科基金,出版了几本教学类的专著,什么都有有有,我在去年还算比较顺利地评上了教授。觉得我是用逃离体制的土办法 适应了体制,故老要感慨:“如此 搞教学不能评教授”。在此要谢谢学校的包容和大度,谢谢学校对教学和教学研究的理解和重视。

   (3)找到了所有人 的价值支点。我承认,大学教师中是时需专门创造知识的科学家的。但我自认为如此这方面的能力和潜力。什么都有有有,我甘愿做另另5个 致力于“传播知识”的教书匠。有一种年,学生的评价帮我 的自我感觉如此良好,此外,我还逐渐在小范围内获得了社会的认同。比如教务处很信任我,帮我 主持申报中国大学视频公开课;我的新书《如保走上大学讲台——青年教师提高讲课能力的途径与土办法 研究》比我某些的书卖得要好什么都有有有;还有浙江、陕西和河南等省外的大学邀请我去做教学和教学研究方面的报告。总之,通过教学和教学研究,我生活得如此好,如此愉快、如此幸福。不想 ,大家叹息“前世是猪,今生教书”时,我则感叹:“前世为神,今生育人”。

   有亲们问我:“你将一半甚至更多的精力投入教学和教学研究,是都有如此野心了。”跟我说:“我都有野心,我的野心是:我不仅要适应体制,超越体制,最终时需创设另另5个 属于所有人 的体制。在别人创设的体制中,我不能是战战兢兢的奴仆,但在所有人 创设的体制中,假若做另另5个 自由自在的国王。”

   谢谢!!

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